三尺讲台，匠心打造系列课程
1997年进入浙大，迄今已有29年。潘丽萍老师留校任教上的第一门课就是“电工学”。
初为教师，她就在思考，怎样才能对得起教师这份职业，如何才能让同学们真正学有所获、学有所成。带着这份初心，她一点点钻研讲义、打磨课堂，始终立足“以学生成长为中心”的教学理念，将传统的“知识传授为主”的教学模式转为知识、能力、素质培养并重，并把思政教育融入课程，厚植学生的家国情怀。针对课程教学内容多、学时少、受众面广等特点，她带领课程团队持续深化教学改革，创新构建线上线下混合式教学体系，着力提升学生自主学习能力。由她牵头建设的《电工电子学》MOOC于2019年6月在中国大学MOOC平台上线，迄今已开课15轮，累计选课人数达48561人，被11所兄弟院校选用为SPOC源课程，有效支撑全国非电类专业电工电子学教学质量提升。该课程2023年被评为国家级线上一流本科课程。
依托传统的“电工学”系列课程平台，潘丽萍老师进一步拓展完善课程体系，她向下深耕，面向全校各专业学生，匠心打造《电工电子工程训练》通识课程，打破专业壁垒，让非工科学生也能走进工程、掌握实用电学技能，真正实现通识育人、以技润心；向上拓展，紧扣专业人才培养需求，高质量建设《电工电子实习Ⅰ》、双语课程《可编程控制系统》、《认知实习》3门专业基础课程，强化工程实践能力与专业核心素养，实现了“通识引领、专业支撑、跨域融合”的有机联结，既让通识课更具特色、更有温度，也让专业课更具深度、更贴前沿，构建起层次分明、上下贯通的完整课程生态，全方位助力学校“四位一体”人才培养目标落地。
精编教材，筑牢教学坚实根基
潘丽萍老师始终以传道授业为己任，将教材建设作为夯实教学根基、践行育人使命提升育人质量的核心抓手，深耕教材编写领域，以匠心打磨每一部教材，用专业诠释传道授业的育人初心。她十分注重教材的科学性、实用性与前瞻性，将传道授业的理念融入教材编写全过程，累计编写教材9部，其中主编5部。核心教材《电工电子学》口碑卓著，据高等教育出版社统计，该教材已被北京大学、复旦大学、东北大学等国内100余所高校选用，累计发行43万册，成功入选首批“十四五”国家规划教材（已公示），并于2023年荣获浙江大学首届优秀教材一等奖。哈工大国家级教学名师吴建强教授对该教材给予高度评价：“该教材把电工技术和电子技术结合，‘强电’与‘弱电’结合，模拟电子技术与数字电子技术结合，基础与应用、理论与实际结合，单元电路与工程系统结合。”该教材受到同行的肯定和好评，在国内高等教育电工学界有广泛影响。”这份认可，彰显了教材的专业价值与广泛影响力，也见证了潘丽萍老师在传道授业与教材建设道路上的坚守与深耕。
传道授业，循循善诱助成长
师者，传道授业解惑也。她常思考：“一门课，究竟能带给学生什么？”
从大类基础课到博雅技艺类通识课，她的课堂不仅为同学们打开一扇通往“电”的大门，让大家在实践中感受工科魅力，更在课堂中渗透挫折教育与能力培养，教会学生独立思考、直面难题、解决问题，培育精益求精的工匠精神。她负责开设的《电工电子工程训练》，自2006年开课以来，不断扩充教学内容、创新教学模式。课程中，她针对不同基础的学生因材施教，尤其对基础薄弱的学生耐心指导、悉心点拨，引导他们在克服困难中收获成长。正如社科大类的童同学在课程总结中所写：“作为一位社科大类的学生，学习这门课程于我而言是较为吃力的，但潘老师十分耐心，而且教导有方，从一开始的电路小白到如今能够独立制作出一个蓝牙音箱，其过程是充满艰辛的，但这一充满荆棘的路途中，我学会了坚持、忍耐以及细致，感恩遇见！”马同学也感慨道：“在过程中我掌握了独立思考的能力，团队协作的能力，制定方案和解决问题的能力，动手实践的能力，我相信这也是这门课归于‘博雅技艺’的原因，这些能力将伴随我的终身。”这些真挚的反馈，正是潘丽萍老师循循善诱、用心传道授业的最好见证。
图1：潘丽萍老师在课堂答疑
图2、图3：来自学生们的课后反馈
知行合一，搭建多元育人平台
潘丽萍老师深知平台是培育复合型创新人才的重要支撑，始终深耕平台建设，为学生搭建实践创新、成长成才的广阔舞台，让育人成效更具深度与广度。
电工电子国家级实验示范中心成立之初，潘丽萍老师便担任实验室副主任，主动担当、积极开拓，全力推动中心高质量发展。她牵头与国内外知名企业搭建产学研合作桥梁，创建了“罗克韦尔自动化实验室”和“施耐德电气联合实验室”，充分发挥校企联合实验室的双重效能，一方面实验室作为展示窗口，全方位呈现当代先进的控制设备与控制系统，帮助学生直观感受行业前沿技术，拓宽专业视野；另一方面，实验室作为创新实践基地，常态化组织学生开展SRTP项目、参与各类学科竞赛。她组织学生参与九届“中国工业智能挑战赛”、三届“三菱电机杯”全国大学生电气与自动化大赛，斩获国家级特等奖五次、一等奖五次，用实实在在的成绩见证了平台育人的显著成效。
图4、图5：潘丽萍老师指导学生参加竞赛
同时她作为全国高等学校电工学研究会常务理事、浙江省理事长，积极牵头承办并主持全国性电工学年会和各类学术研讨会，参与制定“高等学校电子电气基础课程（电工学）教学基本要求”，建设全国高校电工学课程虚拟教研室，参与国家级第二批新工科研究与实践项目，在领域内发挥重要教学引领作用，带动青年教师成长，让更多老师掌握科学的育人方法，让全国更多学子受益于优质的教学资源与育人理念。
以爱为基，践行立德树人使命
立德树人四个字重千钧，于潘丽萍老师而言，这份使命的根基，从来都是“爱学生”——对得起“老师”这一声赤诚呼唤。担任基础中心党支部书记12年，她始终坚持党建引领教学，推动党建与教学深度融合，2014年中心获评省级“三育人”先进集体，这份荣誉的背后，是她把对学生的关爱，融入基层教学组织的每一处育人细节，用责任与热爱彰显育人担当。
她对学生的爱，藏在年复一年的陪伴与守护里。连续15年担任德育导师、8年担任班主任，主动承担新生之友工作，多次获评校级优秀，这份坚守无关名利，只因为她始终把学生放在心上，把“让每个学生都能健康成长”作为最大心愿。她全面关注学生的思想动态、学业发展与身心健康，耐心引导每一位学生树立远大理想、规划清晰职业道路，用温柔与坚守，做学生成长路上的坚实后盾。
图6：潘丽萍老师担任德育导师，与毕业生合影
图7：潘丽萍老师为学生讲解院史
作为本科班主任，她的爱细致入微，从不放弃每一位学生。面对学业困难、心理压力大的学生，她坚持一对一谈心交流，耐心倾听学生的烦恼，读懂他们的无助，再量身定制学业提升与帮扶计划，用专业与温柔为学生扫清成长路上的障碍。曾有一名大四学生，因体育基础薄弱对体测充满畏难情绪，毕业设计也进度滞后，一度陷入自我怀疑。她看在眼里、急在心里，一遍遍鼓励学生不要放弃，主动协调体育老师为其提供专项指导；同时积极联系毕设导师加强辅导，一点点帮学生建立信心、找回状态。最终，这名学生顺利通过各项考核、圆满毕业，还成功考取硕士研究生，实现了人生关键阶段的跨越——这份逆袭的背后，是她用爱与陪伴，为学生照亮了前行的路。
从课堂上的悉心教导到课后的默默陪伴，从校园内的平台搭建到全国范围内的教学引领，潘丽萍老师从未忘记“老师”这一称呼的重量，从未偏离“爱学生”的初心。她以师者的赤诚践行立德树人使命，用点滴行动温暖身边学生，更以行业担当传递育人温度。她用真心、耐心与爱心，既做身边学生最信赖的引路人，也做全国电工学教育领域的推动者，用一生践行着“对得起老师称呼、担得起立德树人使命”的铮铮誓言，让师者之爱跨越山海、温暖四方。
在教学成果方面，潘丽萍老师负责的《电工电子学》获批国家线上一流课程；主编出版教材5本，其中《电工电子学》累计出版43万册，入选国家“十四五”规划教材（已公示），并获浙江大学首届优秀教材一等奖。
现任高等学校电工学研究会常务理事和浙江省理事长，在领域内发挥重要教学引领作用。
工学部评审委员会一致推荐潘丽萍老师为2026年浙江大学永平奖教金候选人。