匠心践初心，实践育英才
——从“会读书”到“会创造”的育人之路
陈建海，浙江大学计算机科学与技术学院副教授博导、基础教学中心副主任兼党支部书记、智能计算系统实验室负责人、浙大超算竞赛基地负责人。
1997年从教至今，三十年坚守教学一线，始终锚定“把‘会读书的人’培养成‘会创造的人’”的育人目标，贯通从输入到输出、从理论到实践、从已知到未知的育人逻辑，深耕课程建设、科创竞赛、四全育人三大阵地，创新“课-赛-研-用”一体化实践育人模式，用匠心与坚守培育了一批又一批兼具理论功底与创造能力的计算机创新人才。
1997年从教至今，三十年坚守教学一线，始终锚定“把‘会读书的人’培养成‘会创造的人’”的育人目标，贯通从输入到输出、从理论到实践、从已知到未知的育人逻辑，深耕课程建设、科创竞赛、四全育人三大阵地，创新“课-赛-研-用”一体化实践育人模式，用匠心与坚守培育了一批又一批兼具理论功底与创造能力的计算机创新人才。
深耕课程建设：
从“知识输入”到“能力输出”
陈建海始终认为，课堂是实践育人的第一阵地，“会读书”是知识输入的基础，“会创造”则是能力输出的目标。他打破传统计算机课程“重理论、轻实践”的桎梏，针对网络慕课、通识必修课、通识选修课等不同学情，构建对应的课程体系，让学生从被动接收知识的“读书人”，转变为主动动手创造的“实践者”。
陈建海主讲《人工智能基础（A）》《计算机科学基础》《C程序设计》等全校通识课。面对人工智能、程序设计等抽象难懂的专业知识，摒弃晦涩的学术术语，陈建海用激情幽默、生活化案例、通俗化的授课方式讲解拆解复杂理论，通俗易懂、深入浅出，深受学生喜爱。他主导了人工智能通识（理工农医）课程建设，独创“1+3：一基三阶”的人工智能通识方案，其中“一基”即认知AI，讲解基础概念原理；而“三阶”代表三大技术：机器学习、深度学习和人人熟知的大语言模型。“人工智能就是人工干出来的（人的）智能，也就是用一系列人工方法技术在机器上实现的（人的）智能”“深度学习就是模拟人脑多层深层次神经元网络的机器学习”“拍脑袋激活神经元”，陈建海在这些课堂上的趣味互动，让零基础学生也能轻松理解核心原理。这套“1+3”的教学方法不仅让学生吃透人工智能基础知识，更被全国多所高校借鉴，成为人工智能通识教育的“浙大样板”。
除了通识必修课以外，陈建海还面向全校所有专业学生开设《微信小程序综合实践》《区块链技术应用实践》等通识选修课。课堂上，他鼓励跨专业学生组队，以“开发可落地、有价值的实用产品”为大作业目标，从需求分析、代码编写到产品测试全程指导。为了让学生的微信小程序作品真正走出课堂，他主动帮助学生将小程序作品上线。其中，有学生在他指导下开发的小程序不仅成功上线运营，更斩获全国微信小程序大赛三等奖；一批外专业学生从微信小程序课入门，进阶学习区块链通识课程，将作品升级为链上应用，在CCF区块链应用创新大赛上获奖。
陈建海牵头了从课程体系、教材编写、慕课建设、课程实施全流程的人工智能通识课程建设，取得了一系列荣誉：打造了浙大人工智能通识（理工农医）精品课程样板，相关成果获浙江大学校级教学成果特等奖和浙江省级教学成果特等奖。他作为核心成员参与建设的国家精品课程《程序设计基础》获评国家级线下一流本科课程，配套教材获国家级优秀教材二等奖等等。
陈建海主讲《人工智能基础（A）》《计算机科学基础》《C程序设计》等全校通识课。面对人工智能、程序设计等抽象难懂的专业知识，摒弃晦涩的学术术语，陈建海用激情幽默、生活化案例、通俗化的授课方式讲解拆解复杂理论，通俗易懂、深入浅出，深受学生喜爱。他主导了人工智能通识（理工农医）课程建设，独创“1+3：一基三阶”的人工智能通识方案，其中“一基”即认知AI，讲解基础概念原理；而“三阶”代表三大技术：机器学习、深度学习和人人熟知的大语言模型。“人工智能就是人工干出来的（人的）智能，也就是用一系列人工方法技术在机器上实现的（人的）智能”“深度学习就是模拟人脑多层深层次神经元网络的机器学习”“拍脑袋激活神经元”，陈建海在这些课堂上的趣味互动，让零基础学生也能轻松理解核心原理。这套“1+3”的教学方法不仅让学生吃透人工智能基础知识，更被全国多所高校借鉴，成为人工智能通识教育的“浙大样板”。
除了通识必修课以外，陈建海还面向全校所有专业学生开设《微信小程序综合实践》《区块链技术应用实践》等通识选修课。课堂上，他鼓励跨专业学生组队，以“开发可落地、有价值的实用产品”为大作业目标，从需求分析、代码编写到产品测试全程指导。为了让学生的微信小程序作品真正走出课堂，他主动帮助学生将小程序作品上线。其中，有学生在他指导下开发的小程序不仅成功上线运营，更斩获全国微信小程序大赛三等奖；一批外专业学生从微信小程序课入门，进阶学习区块链通识课程，将作品升级为链上应用，在CCF区块链应用创新大赛上获奖。
陈建海牵头了从课程体系、教材编写、慕课建设、课程实施全流程的人工智能通识课程建设，取得了一系列荣誉：打造了浙大人工智能通识（理工农医）精品课程样板，相关成果获浙江大学校级教学成果特等奖和浙江省级教学成果特等奖。他作为核心成员参与建设的国家精品课程《程序设计基础》获评国家级线下一流本科课程，配套教材获国家级优秀教材二等奖等等。
从知识输入到能力输出，陈建海用一堂堂课引领学生迈出从“会读书”到“会创造”的第一步。
引领科创竞赛：
从“理论讲授”到“实践应用”
如果说课程是知识传递的基础，那么科创竞赛就是锤炼创造能力的熔炉。陈建海从零组建浙大超算队伍，深耕创新创业竞赛，以赛促学、以赛促教、以赛促创，让理论在实践中落地生根、开花结果。
2014年，他组建浙江大学超算队（ZJUSCT），将超算竞赛从“学生自发参与”打造成学校重点支持的学科竞赛，更构建起“暑期课程、梯队选拔、国际竞赛、科研反哺”的全链条实践育人体系。备赛期间，他时常驻守实验室至深夜，与学生共同调试代码、优化架构，不仅做技术指导，更当心理疏导者。十多年间，他作为总教练带领超算队斩获国际国内顶级赛事一等奖8次、高性能冠军4次，并打破世界纪录2次，累计获奖29项，覆盖ASC、ISC、IndySCC 等全球顶级超算赛事，让浙大旗帜屹立国际赛场。
2014年，他组建浙江大学超算队（ZJUSCT），将超算竞赛从“学生自发参与”打造成学校重点支持的学科竞赛，更构建起“暑期课程、梯队选拔、国际竞赛、科研反哺”的全链条实践育人体系。备赛期间，他时常驻守实验室至深夜，与学生共同调试代码、优化架构，不仅做技术指导，更当心理疏导者。十多年间，他作为总教练带领超算队斩获国际国内顶级赛事一等奖8次、高性能冠军4次，并打破世界纪录2次，累计获奖29项，覆盖ASC、ISC、IndySCC 等全球顶级超算赛事，让浙大旗帜屹立国际赛场。
在创新创业领域，他连续六年获批浙江大学智能计算创新创业实验室，引导学生将课程作业项目成果与实验室研究融合转化为创新创业项目。2024年，他指导的“烛龙科技—全模态AIGC审核先行者”项目，从SRTP科研训练起步，历经课堂打磨、竞赛攻坚，最终斩获中国国际大学生创新大赛国家级金奖，成为总决赛现场唯一受邀设展的本科生项目，获中央政治局委员、上海市委书记陈吉宁和教育部部长怀进鹏的现场高度评价，并成功实现产业落地。十余年来，他指导学生在“互联网+”“挑战杯”等赛事中斩获国家级、省级奖项15项，让一批又一批学子，成长为能攻克产业难题、实现技术创造的创新人才。
每一份成绩，都是理论与实践深度融合的见证。从超算赛场的技术攻坚到双创舞台的成果落地，陈建海助力学生在实践中突破理论局限，真正实现从“会读书”到“会创造”的核心跨越。
每一份成绩，都是理论与实践深度融合的见证。从超算赛场的技术攻坚到双创舞台的成果落地，陈建海助力学生在实践中突破理论局限，真正实现从“会读书”到“会创造”的核心跨越。
倾心育人实践：
从“已知掌握”到“未知探索”
实践育人不止于技术与能力，更在于引导学生实现从“已知”到“未知”的飞跃，实现全面成长。陈建海始终坚持“育人先育心，成才先成人”，以全方位的陪伴与引导，助力学生从“掌握已知”到“探索未知”让学生不仅会读书、能实践，更敢探索、善创造。
自2012年起，陈建海连续担任“新生之友”，担任班主任，并获“优秀班主任”荣誉，参与学校招生宣传工作。他常常走进学生寝室，与学生促膝长谈，从选课指导、学业规划到生活困惑、心理疏导，用真心温暖每一位学生。担任工信2012级班主任期间，他每周组织班会，一对一帮扶学业困难学生，帮助多名状态不佳的学生重回正轨，班级获评优良学风班，他也获评浙江大学优秀班主任。他常把自己从数学系跨界计算机的成长故事分享给学生，鼓励学生勇于突破自我、敢于实践创造，成为学生口中亦师亦友的“海哥”。
此外，陈建海还牵头成立浙江大学人工智能创新研究学会，担任学生区块链技术协会的社团指导教师和求是强鹰学术导师，联合华为打造产学协同育人平台，将国产芯片技术、超算实践、AI通识融入其中，为学生搭建更广阔的创造平台，助力学生成长为复合型创新人才。他还面向社会开展DeepSeek公益课程讲座，惠及数十万人，面向数十所高校以及各种教育教学会议论坛上分享浙大人工智能通识课程建设和教学经验，把浙大的育人成果推向社会，让更多学子敢于从已知出发，探索未知、实现创造。
在本研人才培养中，他坚持科研反哺教学，以高水平科研支撑高质量人才培养。“科研不是老师的专属，要让学生参与进来，从掌握已知知识，到探索未知领域，在厚积薄发中实现推陈出新，这才是从‘会读书’到‘会创造’的终极飞跃。”从2010年学校开始设立本科生SRTP，陈建海每年从课程中引导吸引本科生加入实验室开展SRTP和毕业设计，鼓励本科生的SRTP成果参加创新创业类比赛甚至产业化落地，累计完成49项本科生SRTP项目、37篇毕业设计论文以及10多项比赛获奖，为培育创业精英、行业骨干、创新先锋等，以及为国家社会培养一批批德才兼备的创新实践型人才做出了卓越贡献。
自2012年起，陈建海连续担任“新生之友”，担任班主任，并获“优秀班主任”荣誉，参与学校招生宣传工作。他常常走进学生寝室，与学生促膝长谈，从选课指导、学业规划到生活困惑、心理疏导，用真心温暖每一位学生。担任工信2012级班主任期间，他每周组织班会，一对一帮扶学业困难学生，帮助多名状态不佳的学生重回正轨，班级获评优良学风班，他也获评浙江大学优秀班主任。他常把自己从数学系跨界计算机的成长故事分享给学生，鼓励学生勇于突破自我、敢于实践创造，成为学生口中亦师亦友的“海哥”。
此外，陈建海还牵头成立浙江大学人工智能创新研究学会，担任学生区块链技术协会的社团指导教师和求是强鹰学术导师，联合华为打造产学协同育人平台，将国产芯片技术、超算实践、AI通识融入其中，为学生搭建更广阔的创造平台，助力学生成长为复合型创新人才。他还面向社会开展DeepSeek公益课程讲座，惠及数十万人，面向数十所高校以及各种教育教学会议论坛上分享浙大人工智能通识课程建设和教学经验，把浙大的育人成果推向社会，让更多学子敢于从已知出发，探索未知、实现创造。
在本研人才培养中，他坚持科研反哺教学，以高水平科研支撑高质量人才培养。“科研不是老师的专属，要让学生参与进来，从掌握已知知识，到探索未知领域，在厚积薄发中实现推陈出新，这才是从‘会读书’到‘会创造’的终极飞跃。”从2010年学校开始设立本科生SRTP，陈建海每年从课程中引导吸引本科生加入实验室开展SRTP和毕业设计，鼓励本科生的SRTP成果参加创新创业类比赛甚至产业化落地，累计完成49项本科生SRTP项目、37篇毕业设计论文以及10多项比赛获奖，为培育创业精英、行业骨干、创新先锋等，以及为国家社会培养一批批德才兼备的创新实践型人才做出了卓越贡献。
三十年杏坛耕耘，三十年实践育人。陈建海始终坚守“把‘会读书的人’培养成‘会创造的人’”的育人初心，以课程为基、以竞赛为翼、以育人为本，贯通输入到输出、理论到实践、已知到未知的育人逻辑，用“课-赛-研-用”融合育人模式，让一批又一批浙大学子从埋头读书的求知者，成长为躬身实践的创造者。他扎根教学一线、潜心实践育人，以扎实的教学功底、卓越的育人成效、赤诚的教育情怀，践行着新时代高校教师“为党育人、为国育才”的使命担当。