包爱民，浙江大学医学院脑科学与脑医学系教授，博士生导师，中国人脑库建设带头人。自2007年入校以来，恪守教师职业道德规范，担当立德树人使命，潜心教书育人，始终耕耘在教学科研第一线，教学改革及科研工作成绩都十分突出。
倾心教书育人，点燃学生的智慧火花
“教育不是灌输，而是点燃火焰”。包爱民教授深深认同并始终践行这一中外教育家所共同提倡的教育理念。这火焰既是中国传统文化中源远流长的礼德之火，也是指引青年学子踏入成熟境界的科学之火。包爱民教授作为一名神经科学/脑科学专业的科研人员，也作为一名人民教师，始终清醒地意识到自己的使命是积极向学生们传授脑科学知识，并以此为基础启迪学生，使他们能够全方位理解健康和疾病大脑对个体与社会所产生的深刻影响，这影响体现在包括医学、人文、社科、法律、艺术领域等方面。如今，中国的经济已经崛起，中国在科技与文化上也理应傲立于世界民族之林。如何看待世界、反省自己，如何客观地认识社会的现状与挑战，成长为对人类发展有积极贡献的人，这些都是包爱民教授期望与新时代大学生一道思考的问题。秉持着这样的教学理念，包爱民教授一直努力激励学生们追求学术，提升人生境界，并不断增强对母校和国家的认同感。
图1 包爱民教授于办公桌前
坚持以本为本，深耕教育教学第一线，教学效果优秀。从教35年以来，包爱民教授始终以学生为中心，密切跟进国际神经科学/脑科学的前沿发展，并通过现代信息技术与多媒体传播等手段，及时将脑科学与脑医学领域的最新成果深度融合进教学中，显著提高了教学质量与趣味性。具体而言，包爱民教授采取了包括中英文双语教学、MOOC课程开设、师生互动式讨论、邀请学生观影并撰写影评、组织学生发表论文等等卓有成效的方法，将其教书育人的热忱初心融入实践中。
自2007年加入浙江大学至今，她始终活跃在教学一线，累积教学课时数已超1500课时，指导浙江大学大学生科研训练计划（SRTP）项目6项、求是科学班(生物科学)学生创新科研项目1项、竺可桢学院深度科研训练项目1项、浙江省大学生科技创新活动计划（新苗人才计划）2项、浙江大学国家级大学生创新创业训练项目3项。培养博士生14人（已毕业并获博士学位11人，3位在读）；硕士生5人（均已毕业并获得硕士学位）；指导本科生22人。
2022年，包爱民教授申报并获批《浙江大学医学院教学名师培育计划》，以脑科学与脑医学系（以下简称“脑院”）及教育部脑与脑机融合前沿科学中心（以下简称“双脑中心”）为依托，带领年轻教师及新引进的神经科学人才打造了若干精品课程，其中《大脑与社会》已顺利升级为全校本科生通识核心课程，这是脑院在浙江大学建成的第一门全校本科生通识核心课程，并经由浙江大学推荐，入选中国教育创新成果公益博览会。包爱民教授所主讲的研究生课程《神经科学专题》获批《2022年浙江省优秀研究生课程立项建设项目》，该课程将从浙江大学基础医学院神经生物学系研究生的专业选修课建成为浙江大学脑院及双脑中心研究生专业必修课程。
图2 包爱民教授指导本科生的若干科研项目
图3 包爱民教授指导学生做科学研究
勇于更新课程，实现大学课程的两性一度特征
积极参与教育教学改革，多次完成教改项目并获教学创新大赛奖励。值得一提的是浙江大学本科生通识课程《大脑与社会》，这是包爱民教授与国际著名脑科学家、欧洲科学院院士Dick Swaab（荷兰）教授所共同创建的，它有机融合了价值塑造、知识传授、能力培养创新性等优秀品质，并深化了师生之间互动的经典教改课程。课程参加了浙江省2016年度高等教育课堂教学改革项目，在结题时被评为“优秀”项目，完成了中央教改专项项目（119000*170115381）并发表教改相关论文5篇。该课程于2021年入选“第六届中国教育创新成果”，于2023年入选浙江大学通识核心课程。此外，包爱民教授设计并参与的浙江大学MOOC课程《大脑与社会》（7216N005）还获得了2019年第二届人卫在线课程设计大赛二等奖（金静华、包爱民），并先后获得了浙江大学第一届高校教师教学创新大赛一等奖（2021）、浙江大学第二届高校教师教学创新大赛二等奖（2022）。
上述课程建设和实践过程的教改创新性的主要特点有以下几个方面：
教学内容创新：由包爱民教授主讲的《大脑与社会》本科生通识课程是国内高校首次，也是目前唯一讲授现代神经科学/脑科学给社会带来的影响，并且阐释脑科学在医学、法学、哲学、艺术、心理学、计算机科学等学科之间交叉研究成果和必要性的课程。该课程全程双语教学，所涉及的主题涵盖了个体在生老病死这些生命过程中与社会的互动式发展，也包括了“大脑的性分化”、“青少年大脑与罪与罚”、“生命的终结与安乐死”等具有显著的国际化、多元性、包容性特征的内容。
教学方法与教学手段更新：课程建立起了积极的师生互动式课堂及课后讨论（包括MOOC课程平台）；要求学生观看Neuro-movies（注：优秀的反映神经、精神疾病或者特殊人格特征的国际英文电影，例如“美丽心灵”、“雨人”、“潜水钟与蝴蝶”等等）并撰写影评，这些新举措皆获得了极佳的教学效果。在考察学生知识的掌握上，包爱民教授也采取了多种多样的方法：除了坚持期末闭卷考试以考量学生对科学知识点的掌握程度之外，课程考核方式还综合考虑学生的平时作业（影评、论文）、课堂测验、MOOC课程测验等情况；每次课程结束前还进行随机点名测验（每学期各位学生被测几率相同），以便增加学生温习知识的频度。这些都有助于教师全面衡量学生的整体表现以及教育成果。
为本科生争取发表论文的机会：包爱民教授在《大脑与社会》授课和过程中，惊喜地发现部分浙大学生对于脑科学知识具有很好的领悟力，对于个体大脑特征与社会的关联及其影响，以及青年人变革社会的责任的理解也相当透彻而客观，于是鼓励他们撰写学术小论文。包爱民教授对学生们的论文进行指导，悉心修订，不断完善，最终挑选出5篇本科生小论文发表于浙江大学学报（人文社会科学版)。
包爱民教授还热心从事与教学有关的各种公共事业，积极参加学校和学院的团队建设工作。包爱民教授担任了浙江大学医学院教学督导委员、浙江大学第二临床医学院教学督导委员会委员、浙江大学医学院脑院教学督导委员等重要职责。在繁忙的教学和科研工作之余，包爱民教授时常出现在一线教学课堂，凭借丰富的教学经验充分发挥督与导的职责，积极与授课教师沟通，推动医学教育教学的高质量可持续发展。
图4 包爱民教授向学生科普脑科学知识
热忱社会服务，将知识从校园传播到社会
倾情奉献，给未来以希望。中国人脑库建设是包爱民教授积极参与的一项利国惠民的伟大事业。它推动了中国人脑研究的科研进程，扭转了中国脑科学工作者“无脑可用”的局面。同时，包爱民教授还努力推动脑库成为大学生和社会科普教育的一个重要抓手。她参与建设的国家健康和疾病人脑组织资源库是全国20多家脑库中唯一入选“全国科普教育基地”的脑库，共计接待参观100余次，参观人数累计超1500人。
用心科普，赋知识以灵魂。包爱民教授还十分注重在社会上进行脑科学知识科普，她在中科院“格致论道”讲坛、凤凰卫视《生命密码》《世纪大讲堂》、湛庐思想马拉松、哔哩哔哩等平台的系列讲座获得了极好的反响。不仅扩大了浙江大学的正面影响力，也体现了课程的高阶性、创新性、挑战度。其中，在哔哩哔哩平台所做的“包爱民讲脑科学”获得174.7万播放数和4.4万点赞量；系列课程《包爱民教授：脑科学新知20讲》已获得100.9万播放数。另外，包爱民教授还翻译了《我即我脑》（《We Are Our Brains》）、《造物之脑》（《OUR CREATIVE BRAINS》）、《漫画脑科学》（《……are better than one》）等世界脑科学科普名作，文笔优美，思想深刻，受到了广大读者的喜爱。
图5. 包爱民教授：脑科学新知20讲（哔哩哔哩网站截图）