白衣仁心，医路同行——让青春的白大褂在传承中熠熠生辉
她是医者，白衣为甲，知行合一。
她是师者，用心陪伴，共同成长。
从一名医学生成为一名医生，从一名医生成为一名专业教师，从一名专业教师再成为一名思政工作者······她常常把自己的成长历程和体验倒过来思考，琢磨着如何才能使医学生自主学习、精湛医术？如何才能使医学生热爱生命、全面发展？她就是浙江省高校辅导员年度人物陈周闻。
终身学习，持续精进
1997年，她从浙大医学院临床医学系毕业，入职附属医院。当时老医大有个传统，会选当年留在附属医院的4位毕业生党员脱产担任一年新生辅导员，协同年办老师做好学生工作。
“第一次走上讲台，第一次表扬学生，第一次与家长交谈……太多的第一次使我像孩子那样适应着每一种新鲜的感觉，体验学生到老师的角色转变。从专注自身学习到关注他人的成长和全面发展，这段宝贵的经历，让我收获和学生共同成长的喜悦！这种幸福感可能也是我今后无论临床工作多忙，仍然会热情地投入临床教育教学的动力源泉！”
教育者先受教育。“要给学生一碗水，自己应该要有一潭水。”无论在急诊科工作，同时负责继续教育项目；还是在全科医学科，承担住院医师规范化培训项目，她始终处于学习状态，如饥如渴地充实、拓展、提高自己的专业知识、钻研教学技能，提高带教水平。
她成长为浙江省全科医学教学师资，参与制定浙江省全科医学住院医师规范化培训大纲，担任国家卫健委全科医学规范化培训教材《全科医生手册》副主编。她参与的“医教协同创建国际化全科人才培养新体系”获浙江省教学成果一等奖。2012年，在浙江大学第七届青年教师教学技能比赛中，她获一等奖。她所带教的学生在自己的全科之路中写道“我没有任何演讲或健康教育的基础，我印象非常深刻，第一次的患者健康教育是陈周闻老师带的……正是陈老师的模板示范让我最初知道什么是好的健康教育。”
医学是一个实践性很强的学科，为了全面提升医学生的临床技能，2012年，医学院在华家池校区筹建1500平方的临床技能训练中心，打造医学生实训的“练兵场”，她受命担任中心首任常务副主任。从一张设计图初稿做起，从装修配置到模型招标，从课程设计到队伍建设，她白天黑夜全身心投入，短短一年半时间，中心就正式使用，并在次年通过国家医师资格考试和考官培训基地评审。她作为主编完成《医学生临床技能操作规范》教材编写。作为浙江省医学生竞赛委员会委员、国家执业医师临床技能考试考官，指导临床医学本科生参加全国高等医学院校大学生临床技能大赛，学生获华东赛区比赛特等奖、全国三等奖等奖项；她作为主讲人圆满完成临床医学本科生的《临床技能》实践教学任务，在学生教学反馈中，临床技能课程深受好评。
她说：学习，永远在路上！
德融课堂 盐溶于汤
医学首先是人学，然后才是科学，如何让医学课堂变得有温度?怎么样才能让思政教育融入专业课教学中，达到“盐溶于汤”的效果? 2016年，她担任学院党委副书记，负责学生的思政教育工作，这是她常常在想的问题。
“感谢您，用身体诠释生命的另一重意义。”“尊敬的无语良师，虽未曾与您相识，亦不知您来自何方......我将不负您的希望，帮助更多人重拾快乐。”在医学院的生命长廊上，贴着学生们对生命的各种感想留言，长长短短的句子，深深浅浅的感悟。
“原来的系统解剖学，强调专业知识，人文内容比较少，这门课程的实验对象非常特殊，是捐献遗体的无语良师，‘宁愿医学生在我身上划上千刀万刀，也不愿在患者身上划错一刀’，无语良师的大爱精神会对医学生产生深远的影响。”她说，“有了人文的科学才会更科学。理解生命本身的弥足珍贵，懂得理解、宽容、关爱和付出，感受生命的热度与人性的伟大，才能激发学生们的医者使命和学习动力。”
每年的清明时节，她带着上解剖课的学生，在无语良师纪念石碑前举行缅怀仪式，反反复复和学生强调：“作为未来的医生，你面对的是一个完整的人，而不仅仅是在治疗疾病，我们最不能失去的就是对生命的尊重和敬畏。”
当然，类似这样的仪式仅仅是思政教育中小小的一个环节，陈周闻带领思政团队和课程组张晓明老师联合举行了生命教育实践的课程思政改革，对《局部解剖学》《系统解剖学》等课程进行改革，通过课程组党支部与学生党支部结对的形式，形成了以第一课堂为主体、四个课堂有机融合的体系，获教育部首批课程思政示范课程，
在第一课堂的教学中，修改《人体解剖学》学习大纲，调整教学日历，将生命教育、感恩教育内容写入教学大纲，将讲述捐献者生平、默哀、家属感谢信等写入教案，营造教学氛围，建设“生命教育长廊”，打造沉浸式的教学环境。
在第二、三课堂中，清明节的无语良师祭奠仪式早已形成传统，人体博物馆的讲解工作迎来一位又一位医学生，从遗体捐献协调员的培训，到捐献者的资料整理，再到捐献者家属采访和社区与医院宣教..….学生通过各种各样的人文活动和社会实践，形成对生命、感恩、奉献等人生意义的切实体悟。
在第四课堂中，学生可以结合学院对外交流项目，在海外暑期班、科研实习中进行过相关的专项调研，医学院赴UBC加拿大医疗及医学院校生命教育体系调研，实践团也产生了《基于中加对比的遗体捐献工作影响因素与针对性提升方案研究一以浙江大学和英属哥伦比亚大学为例》《中加临终关怀机制初探与针对性意见分析研究》等调研成果。
一个思政教育与专业教学的完整闭环就此形成，一次对生命的探寻之旅也由此启程......
全人教育 共同成长
医学是终身教育、是全人教育。她遵循全人教育理念，围绕新医科人才培养目标，整体规划“大爱无疆”本科生思政教育培养方案、研究生学科思政品牌，构建以党建为引领、学生成长为中心、高质量出口为导向的“大健康·大思政”育人格局，建设协同的立体化育人团队，为同学们的全面发展搭好平台、创造条件。育人成果斐然，多次获得人民日报、学习强国、中国青年网等国家级省级媒体报道。
如何促进创新创业教育，服务医学拔尖创新人才的培养？她牵头成立学院创新创业教育中心，依托学校多学科优势，充分调动教育教学、校友导师、实践基地等多方资源，提出“党建引领双创教育、医教协同多方联动、教育中心激励保障”的创新创业教育思路。7年来，发掘和培育各类医学院双创团队超过150支，在“挑战杯””互联网+”等各类重要双创赛事中获得省级以上奖项87项，其中国家级赛事最高级别奖项12项，不断创历史新高，同时涌现出一批“中国青少年科技创新奖”获得者等优秀学子。
如何让医学生在毕业时服务“国之大者”？建设“高质量出口”引领的实践育人的长效机制？她牵头建设浙江大学“大健康”战略就业指导平台，与省卫健委共建浙江省大健康人才就业服务促进联盟，强化出口导向，搭建就业品牌。她搭建“大健康、大卫生”实践平台，签约重庆市卫健委、新疆建设兵团医院等26个实践基地，协同浙大组团式“援疆、援青、援贵”健康扶贫团队，每年组织800余名学生投身基层医疗、预防康养、创新科技等实践。7年来，先后有5支学生团队获全国百强实践队伍、“三下乡”最具影响力好项目等，学院毕业生西部就业人数连续5年居全校前列，连续多年参与中国青年志愿者扶贫接力计划，多名学生获省“青春领袖”等荣誉。
如何当好同学们的贴心人？她所在的医学院是一个有八千多名学生的大家庭，学生成长、就业、突发事件处理等工作，需要付出更多的时间和精力。“爱是医学和教育的灵魂。”她每年开展学生党团建设、高质量就业等多项主题调研，单是“书记有约”座谈会每年就有十余期，8年累计约3000人，协同多部门解决学生关心的问题。无论多忙，她每周都会抽出时间留给学生，倾听心声，引领成长。利用急诊医学、全科医学的专业优势，她陪伴学生的身影不仅在校园、医院，甚至在120急救车上。
从1997年于浙大医学院毕业，接着进入附属医院，同时留校担任辅导员，到现在又送出一批批毕业生，陈周闻更像是春风化雨，于细微处润物无声，与学生一起成长，她始终都在路上。