师者风范

不忘初心，坚守教学第一线

“铁肩担道义，妙手著文章”一直是吴飞作为新闻传播学者的天命与信条，他希望能够用学术为中国的现代性和社会启蒙尽本分、践初心。从事教学三十三年来，吴飞始终坚守一线讲台，旨在引领每一位初涉新闻传播的学生，汇入专业知识的河流，树立正确的新闻观。

吴飞投入本科课堂教学，孜孜矻矻，数十年如一日，先后主讲了十数门本科生课程。近年来，基于教育部中宣部组织的“部校计划”要求，他承担了全院学生必修的《马克思主义新闻观》课程的主讲工作。在课题安排中，他注重理论与实践、历史与现实、世情与国情的有机结合，将理论性与趣味性融为一体，让学生真正入脑、入心，并成为自己思考和行动的坐标。为使课程阅读更精炼规范，吴飞主编了《马克思主义新闻观经典文本导读》辅助教材，该教材不仅收录了从马克思到习近平的近百篇经典文本，而且对每一篇文本的历史语境、核心观点等逐一凝练，以求融会贯通之效。这一教材获浙江省省委宣传部的高度肯定，已报送至中宣部审核，计划由高等教育出版社出版。经过多次努力，《马克思主义新闻观》课程荣获省级课程思政示范课程，并入选浙江省级“线下一流课程”和国家首批一流课程。不仅如此，他主讲的研究生课程《新闻传播理论》入选大学MOOC，并被评为浙江省首批优秀在线研究生课程，目前在线学习人数已达到数万人。

学习新闻传播，既要有正确的新闻观，夯实理论基础，更要积极投身实践。吴飞主讲的《校园媒体实践》课程是新闻传播大类本科生的必修课程。为了让本科生更立体地了解媒体行业，吴飞在课程设置上大胆吸纳业界专家进入教学团队，将传媒第一线的实践经验“空降”课堂，课程内容变得更鲜活精彩，马克思主义新闻观理论研究的最新成果也由此落到了实处。

从教以来，吴飞教学态度严谨、敬业精进，在国家战略需求新领域开设多门新课程。也正因为他用心教学，吴飞课程的教学评价优良率始终保持100%。与此同时，吴飞也十分注重本科生的学术创新。执教期间，他平均每年都会指导4篇本科生毕业论文，以及多项SRTP科研训练，其中不乏凭借突出的创新创意获得良好口碑的“爆款”。

言传身教，永做学生引路人

在研究生培养方面，吴飞始终坚持营造良好的学术氛围，注重学生学术积累，创造合作研究机会，培养学生创新精神。他提出的三大举措，成效显著。

创建互助式学习模式。吴飞认为，学生之间展开互助式学习，可以在交流中取长补短，增强团队意识。因此，他每月至少举办一次学术工作坊，或是精读经典和前沿性的学术文献，或是组织研讨撰写学术论著。仅2018-2020年，他组织学生聚焦解困新闻学、建设性新闻、共情传播、人工智能与伦理、后人类社会、媒介融合与社会治理、网络空间国际规则等主题，发表了十余篇学术论文。目前《共情传播的理论与实践》一书正在撰写之中。其中有4位博士后依据讨论的主题获批国家博士后基金项目，部分学生文章发表在《新闻与传播研究》、《新闻大学》和《新闻记者》等权威期刊。除此之外，每两周他都会举办一次读书会（线上线下相结合），以及不定期的家庭茶话会，分享学术资源，探讨学术前沿及热点话题。

培养自主式学习能力。在指导研究生时，吴飞不会限定学生的研究主题，而是引导学生发现真正感兴趣的方向，一直鼓励学生锐意创新。在研究方法、文献阅读与理解、论证逻辑与文章结构等方面，给予悉心的指导。吴飞所指导的研究生，以研究视野开阔、研究方法多样著称，这都与他始终坚持培养自主式学习能力的举措密不可分，正因研究“自由”有保障，学生钻研学术兴致高涨、动力十足，所提交的研究成果也常令人耳目一新。

开展合作式学术研究。任教三十三年以来，吴飞紧跟时代潮流，笔耕不辍。他带领研究生团队申报的课题获得2020年国家社科重大攻关项目；与学生共同撰写的著作还获得浙江省哲学社会科学优秀成果一等奖、教育部优秀成果三等奖。他主持并组织学生参加浙江省高校马克思主义新闻观教学现状调查、新媒体环境下传统主流媒体传播力公信力影响力研究等课题研究，并带领师生对浙江省级以及11个设区市的市级和县级媒体融合工作地进行走访调研。

近年来，吴飞培养博士研究生29人，硕士研究生36人。在互助式、自主式、合作式的学术模式指导下，所指导的研究生迅速成长为学术新锐，多位评上副教授、教授职务，也为不少单位培养了中坚骨干和岗位能手（其中有学院院长、副院长6位）。每年，他的学术团队都有学生荣获国家奖学金，指导的学生曾获得浙江省优秀毕业生称号、浙江大学“十大优秀论文奖”等荣誉。

敢为人先，探索教改无止境

新闻传播专业与社会联系紧密，这也对教育教学也提出了更高要求。为了使学生紧跟时代，吴飞一直致力于教育教学改革，并取得显著成效，影响广泛。

四个“打通”，创新课程形式。随着互联网的发展，吴飞创新课程形式，率先利用各种外部新媒体平台和学院自建的融媒体平台发布课程内容。这项举措做到了“四个打通”： 

（1）打通学界与业界。学界和业界的互渗互融，能以局内人的视角和局外人的站位，去看新闻业和新闻的管理问题，非常具有价值内涵。他依托跟业界学者的诸多合作和互动，不仅邀请到业界老师开设前沿性的工作坊，还策划组织了浙江大学卓越传媒人大讲堂、卓越记者驻校计划，并与腾讯合作主办的“全媒体高峰论坛”，以及带领学生开展快手、字节跳动等机构的专项研究；

（2）打通校内与校外。吴飞非常重视学生创新与锻炼，他会在公众号、抖音等平台发布学术的课堂作品，或者推荐给主流媒体来出版发表。这种模式大大激发了学生的创作热情，在无形中也提升了他们的创作水平。他创立的浙江大学“全媒体工作室”直接服务《校园媒体实践》课程，配套开设多个课程微信群。同期建立的公众号和头条号，能引导学生学以致用，从校内走向校外；

（3）打通课内与课外。基于新闻传播专业的高度实践性，在教育教学过程中，吴飞鼓励学生通过各种社交媒体平台和新媒体技术，策划、生产形态各异的全媒体产品，如微视频、短视频、表情包、H5等，不少作品阅读量达到10万+的级别；每年组织常规性线下实践教学活动，如2019年带领学生实地参观省内外的红色教学基地，有助于加强学生对马克思主义新闻观发展历程的深层了解；

（4）打通了理论学习与案例教学。他非常重视案例教学，课堂上展示的案例始终保持前沿状态，实时更新，将理论的系统学习融入到生动的案例解析中，深入浅出地用小故事讲述大道理，其撰写的《全媒体新闻编辑案例教学》教材，2015年由中国传媒大学出版社出版发行。在2019中国新媒体大会上，融媒体作品《“同走新闻路”大型融媒体报道》成功入选“庆祝新中国成立70周年融合报道十大创新案例”。吴飞开设的线上课程《新闻传播理论》，截至目前已有2万人在线学习，该课程获评浙江省首批优秀线上课程。

内容鲜活，提高参与热情。吴飞长期反思传统的新闻报道理念存在的问题，对当下的后真相保持高度警觉。他常常在课堂讲授中分析希望新闻学、积极新闻、解困新闻学以及建设性新闻运动的理论来源和现实意义，引导学生积极反思新媒体时代传统媒体面临的困境，组织学生讨论自媒体洗稿事件中的版权纠纷等问题。2020年疫情期间，他指导学生分析舆情走向，撰写研究报告，支持学生用马克思主义新闻观来分析国际社会对中国打压背后的利益与权力动机，分析字节跳动、华为等公司在美国受到非难的情况。这些教学内容鲜活，话题讨论度高，激发了学生的参与热情。

教学科研成果及荣誉

吴飞先后撰写教材4部（《新闻编辑学教程》《全媒体编辑案例教学》《新闻专业主义研究》《新闻编辑学》），出版专著5部（《平衡与妥协——西方传播法研究》《大众传播法论》《大众传媒经济学》《火塘·教堂·电视：一个少数民族社区的社会传播网络研究》《国际传播的理论、现状和发展趋势研究》）。

教改项目“浙江省高校马克思主义新闻观教学现状调查”，浙江省委宣传部，排名1/3，“新闻教育与新闻专业主义理念的建构”，浙江省教育规划课题，排名1/1。教改论文“新闻教育与新闻专业主义理念的建构”发表于浙江大学学报（哲社版）排名1/2；“行走的新闻”荣获浙江省教学成果一等奖，排名4/9。

吴飞担任国务院新闻学位办新闻传播专业教指委委员（2016年至今）、国务院新闻学位办出版专业教指委委员（2018-2020）教育部新闻教学指导委员会委员（2010-2018年）。曾担任竺可桢学院指导教师，并多次被评为优秀导师，担任多届研究生德育导师。在学生眼中，他是一位可敬、可爱、可亲的“三好”导师，曾获得宝钢优秀教师奖，被评为浙江大学毕业生“最想见”的导师之一。