林咸永坚持立德树人，恪守教师行为准则，为人师表、潜心教学，长期担任农业资源与环境专业核心课程、必修课程及研究生课程的主讲教师，曾担任学院分管教学的副院长8年，现为农业资源与环境专业建设委员会主任、植物营养学国家二级重点学科负责人、农业化学研究所所长、浙江大学农业试验站副站长，兼任中国植物营养与肥料学会常务理事和教育委员会副主任、中国土壤学会理事和教育委员会委员、浙江省土肥学会理事长。从教31年来，他始终耕耘在教学科研第一线，教书育人和教学改革成绩突出。
一、坚守教学一线，提高教学质量
林咸永始终把自己定位为教书育人、立德树人的执行者，从教31年来，努力提高自身业务水平，辛勤耕耘在教学科研第一线，为人师表、潜心教学。他长期主讲农业资源与环境专业核心课程《植物营养学》和必修课程《植物营养与施肥实习》以及研究生课程《植物—土壤互作及调控》等。虽然对主讲了25年的植物营养学教学内容非常熟悉，但他仍然坚持在每次授课前仔细推敲教学内容、修改PPT，琢磨教学方法，在讲课内容中及时增加学科前沿知识、国内外和本学科的最新研究进展、生产实践典型案例，扎实认真准备每一堂课，绝不上一堂没有准备的课。
他秉承“以学生为中心，激发学习创新激情，全面培养知识能力素质”的理念，改革《植物营养学》和《植物营养与施肥实习》等课程的教学方法，在植物营养学教学改革实践中，组建教学团队，优化教学内容，开展课堂启发式教学，营造良好互动氛围；开展课内基于学科前沿、生产实际、社会热点等问题的研讨和课外带着问题自学拓展，强化学生能力素质培养；革新实验教学方法，提升实践创新能力；推行过程评价体系，激发自主学习积极性；建立教学实时互馈机制，强化教学协同互促作用等多种途径，有效促进了植物营养学课程教学从以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课内外结合转变、以考试评价为主向过程评价转变，形成了以学生为主体、师生多维互动、课内外互补、教与学互融的“课堂教学+主题研讨+实验训练+野外实习”四位一体教学新模式，在主题研讨课中能够让每一位学生都有机会得到锻炼、都有所收获，极大地调动了学生的自主学习积极性，提升了学生的专业理论水平和实践创新能力，深受学生的欢迎和好评，每次看到学生的进步都会感到自己投入的大量时间和精力是值得的。有同学在体会中写道“植物营养学这门课正如林老师在第一节课上讲的一样，是一门老虎课。正是这样一门老虎课，让大家也让我学得更扎实、更丰富、更享受”，也有写道“培养了我们善于思考、乐于合作、勇于创新的意识”，“提高了我们自主、合作、探究学习的能力。”
二、坚持以德立身，潜心教书育人
党的十八大报告首次把“立德树人”明确为教育的根本任务，党的十九大报告提出“落实立德树人根本任务”。林咸永紧紧把握党和国家教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，始终牢记立德树人的根本任务，在主讲的《植物营养学》和《植物营养与施肥实习》等课程教学内容中，把课程重点与国家需求、学科发展、社会热点问题有机结合起来，拓展课程的思政育人功能。例如，通过课堂授课、主题研讨、听取报告和现场实习等方式，让学生了解乡村振兴战略、农业绿色发展、化肥零增长行动计划等国家重大需求，培养学生的爱国情操和使命担当；让学生了解当前肥料施用和污染防治工作的迫切性和艰巨性，培养学生的家国情怀和责任担当；通过实习课程中增设的劳动实践与实际操作环节以及采用预设问题的互动教学方法，使学生了解学习农业生产知识和巩固课堂知识、增强解决生产实际的实践创新能力，培养学生新时代劳动价值观和德智体美劳全面发展的综合素质；让学生了解现代工厂化农业和生态循环农业发展趋势，培养学生刻苦学习农业知识和热爱农业科技的专业思想；让学生了解基层土壤肥料工作的特点和难点以及国情社情民情，培养学生勇于担当和善于创新的未来职业素养。通过这些改革实践，充分发挥了课程的专业教育与思政教育的协同作用，不仅有效提高了学生知识能力融合的实践创新能力，而且培养了学生未来服务国家、服务社会的优秀品格。
教学过程中他十分注重与学生的交流沟通，及时了解学生对植物营养学课程在授课方面的意见和建议以及个人思想动态和人生规划。例如，2014级一位同学，课堂上很认真专注，但是内向胆怯而沉默，英语基础很一般，从不敢主动提问发言，在林咸永有意识的鼓励下各方面都有明显的进步，被推荐为2018级植物营养学科直博生；有同学在讨论课表现出色，他会当场给予肯定和表扬，鼓励同学再接再厉、再创佳绩；有同学在讨论课主题演讲中表现欠佳而感到沮丧，他会通过谈心交流，分析存在的问题和改进的方向，鼓励同学扬长避短、争取进步；他坚持因材施教，挖掘学生潜力，尤其关注学习困难的同学，例如2014级一位同学专业思想不牢、学习松懈，多门课程不及格而面临退学，通过多次找他谈心，动之以情、晓之以理，帮助他分析原因、制定学习计划和改进学习方法，该生学习积极性和学业成绩明显提高，顺利毕业。林咸永始终怀着“只要对学生成长和发展有利的事情，我都愿意花时间和精力去做”这样朴素情感，在每一届学生的第一堂课上他都会对学生说“不管你们在学习方面还是生活方面，只要觉得我可以帮到你们，都可以随时来找我。”很多同学对林咸永非常信任，愿意与他讨论专业学习和课程学习碰到的困难，或者探讨专业选择和人生规划，或者交流学习生活中的迷茫困惑，或者需要为其选择国内外深造的院校出谋划策、撰写推荐信等等。每次看到同学走出困境、分享成功喜悦，他都会感到由衷的欣慰。
三、致力教学改革，强化教学建设
担任学院主管教学副院长和学术团体、教学教育分支机构兼职的经历，使林咸永更加重视教学质量，更加潜心教学研究，先后主持和承担了10余项国家、省校教改项目。组织实施农业资源与环境国家第二类特色专业建设（2008-2012）和综合性大学农学类复合型拔尖人才培养模式创新实验区（2008-2011）等项目；主持浙江省和学校课堂教改项目“《植物营养学》课堂教学方法改革与实践”（2013- 2015）、浙江省高等教育十三五教学改革项目“基于多维整合的《植物营养与施肥实习》课程教学改革与实践”（2018-2020）、浙江省实验教学示范中心建设项目（2007 -2011）；主持浙江大学本科“专业综合改革试点”项目（2012-2016）和本科专业核心课程建设（2014-2017）。新近，林咸永主持的“新农科视域下理工农信交叉融合的农业资源与环境专业人才培养模式改革与实践”项目已通过学校评审，获批申报教育部新农科研究与改革实践项目。
由林咸永牵头或参加的教学建设和改革实践，均取得了显著成效。一是推动了专业综合改革和内涵建设。在他担任分管教学副院长期间，通过全院师生的共同努力，学院仅有的农业资源与环境、环境科学和环境工程等3个本科专业全部成为国家特色专业，农业资源与环境专业、环境科学专业于2019年均入选了国家一流专业建设点。农业资源与环境专业建设中，他组织编写了8部国家级和农业部“十二五”规划教材，2部急需新教材，自己带头主编农业部“十二五”规划教材《植物营养实验指导》（2016）、“十三五”规划教材《植物营养与肥料》（拟于2020出版）、副主编《肥料制造与加工》（1998）、参编全国统编教材《植物营养原理》（1997）。二是推进学院实验教学中心建设。2007年成为首批省级实验教学示范中心，为2016年获批国家级实验教学示范中心奠定了良好的基础。三是持续推进课堂教学方法改革。例如，在植物营养学教学中重点从课前、课中和课后三个环节来激发学生的自主学习热情。课前预设了“谁是水体富营养化的罪魁祸首？”等前沿性、启发性研讨主题，学生分组在课外准备报告；课堂上由学生自主展示，教师则引导学生开展多角度讨论；课后进行总结和学生互评，这样的授课模式有效促进了学生知识能力素质的协调发展。他主讲的《植物营养学》于2019年入选浙江省一流课程，指导的《植物营养诊断与施肥》学生实习作品包揽了学院首届“优秀实习作品竞赛”仅有的两项一等奖。四是总结培育教学成果。2009和2014年获浙江省教学成果一等奖各1项（排名第三），2012-2016年获浙江大学教学成果奖一等奖、二等奖各2项。
四、注重言传身教，培养青年教师
作为农业资源与环境专业建设委员会主任、农业资源与环境教学研究与发展中心的植物营养学责任教授，除了积极组织推进培养方案修订、教材编写和课堂教学改革等专业内涵建设外，他特别注重青年教师培养和教学团队建设，建设老中青结合、知识结构合理、富有创新活力的教学团队，并采取在教学过程中青年教师全程随堂听课、承担部分课堂讲授、组织讨论课和承担实验教学任务等举措，提高青年教师的课堂教学水平；通过发挥协同创新和传帮带作用，引导青年教师进一步明确科研、教学的主攻方向，提升业务能力。例如，团队成员金崇伟和卢玲丽两位青年教师分别于2013年和2014年获得浙江省自然科学基金委杰出青年基金，卢玲丽于2019年荣获浙江省第十一届高校青年教师教学竞赛理科组特等奖（第一名），代表浙江省参加2020年全国总比赛；金崇伟老师于2016年获国家自然科学基金委优秀青年基金；积极推进人才引进工作，2019年引进百人计划研究员李保海，特聘副研究员孙成亮。
五、育人成效显著，赢得良好声誉
林咸永在长期的从教生涯中深感教师的使命光荣、责任重大，从不敢有丝毫懈怠，潜心致力于教学改革和提高教学质量，授课形式多样、内容丰富、师生互动强、学生收获大，得到了师生们的高度评价，深受学生们的喜爱。学院本科教学科和团委在2015届和2017届毕业生进行专业课程的问卷调查中，他主讲的植物营养学课程以压倒性优势在34门专业课中脱颖而出，被学生评为最喜爱老师、印象最深课程和最欣赏授课模式。他指导国家大学生创新训练项目和毕业论文获优秀成绩的2013届本科生陈松灿同学，毕业后在中科院城市环境研究所攻读博士学位期间以第一作者分别在Nature和PNAS上发表研究长文；指导2013届本科生胡炎的毕业论文获校百篇特优论文，同年成为他招收的推免直博生，2019年以隐名评审全优成绩获博士学位后入职农业农村部；指导的博士生孙成亮获2015年校优秀博士论文提名奖；培养的博士和硕士进入农业农村部工作2人、科学院1人、985高校1人、省属重点院校6人；指导并推荐多名本科毕业生进入斯坦福大学、剑桥大学、康奈尔大学、加州大学-戴维斯分校、清华大学、中科院生态环境研究中心和南京土壤所等国内外名校名所深造，在本领域中赢得了良好声誉。林咸永在教学改革和教书育人等方面卓有成效的努力得到了师生的一致肯定和高度评价，先后获得了校师德先进个人（2011）、优秀班主任（1994）、优秀本科生导师（2003）和优秀青年教师（1998）等荣誉称号，2次被评为校优质教学奖二等奖（2011、2013），获得唐立新教学名师奖（2017）和校教学特殊津贴（2018）。
林咸永教授在31年从教生涯中始终坚守在教学科研第一线，恪守教师行为准则，坚持立德树人，潜心教学，治学严谨，为人师表。长期主讲《植物营养学》、《植物—土壤互作及调控》等6门本科与研究生课程，其中本科授课时数为学院同类教师平均学时数的4倍左右，教学工作量饱满，教学评价优秀。丰富育人内涵，拓展课程思政育人功能，注重学生家国情怀、责任担当和创新思维、实践能力的培养，形成了“四位一体”教学新模式。持续推进教学改革，主持和参与国家、省、校教改项目10余项；主讲的《植物营养学》入选首批省一流课程；主编省部规划教材2部，副主编和参编教材2部；获省教学成果一等奖2项，校教学成果4项（其中一等奖2项）；作为主要组织者在农业资源与环境国家特色专业和国家一流专业建设中做出了重要贡献；注重教学团队建设，团队成员中1人获省青教赛特等奖、1人获国家优青资助。培养了一批优秀毕业生，指导的1篇本科毕业论文获校百篇特优论文，指导的1位博士生论文获校优博提名奖，毕业生在不同岗位上建功立业。由于育人成效突出，多次获评师德先进个人、学生最喜爱老师、优质教学奖、唐立新教学名师奖等，深受学生爱戴和同行认可。