风以动之，教以化之
“进了浙大，苏德矿的课你一定要上。”这是浙大高年级学生给新生学弟学妹的建议。
作为一名教师，苏德矿始终追求呈现最精彩的课堂。在容纳200-300人的教室里，为了保证学生能听清自己的声音，他“武装”了两个话筒，一个放在讲台上，一个挂在胸前；为了呈现最好的课堂效果，他像一个“舞台监督”一样严格要求：教室第一排的窗帘必须拉上，以免大屏幕反光；幻灯片的纸片要用油性笔书写，使投影到屏幕上的效果最清晰；为了让抽象的数学变得具象，他设计了一个个接地气的喜闻乐见的比喻：如讲偏导函数时，他用爱情作比喻“当你喜欢一个人，Ta的一点变化你都看在眼里，别人都变成了常数，Ta才是唯一变量。”通过时事与教学内容相结合，将做人做事以及正确的三观，潜移默化渗透到教学中，起到立德树人的目的。
在教学过程中，苏德矿还探索出了一套“教学心经”：团队合作学习教学法、探索发现法、形象教学法、先练后讲教学法、媒体引导教学法。特别是团队合作学习法，他通过调动男同学的责任心和女同学的细心，培养学生与他人沟通交流的能力、展示自我的能力和团队合作学习的能力。
“听苏老师的课是一种思维上的享受”，“苏老师，就是您这片苏联德国争着开采的金矿，带着我们遨游微积分世界，让我们感觉原来微积分也可以这样有趣地学。”学生们的评语是对苏德矿最好的认可。
因亲其师，方信其道
除了课堂上的春风化雨，苏德矿还将课堂搬到了云端。“及时解决同学的问题，而且可以拉近感情。一人答疑，所有人受益。”这是苏德矿最初想要运用微博答疑的目的。微博是一个没有课堂、人数、时间、空间等限制的更大的“课堂”和平台，只要感兴趣，人人都可以参与讨论。
经过数年的实践，这种方法受到了广大学习爱好者的好评。现在不仅有在校大学生、中学生、社会青年，甚至还有小学生家长也来问数学题。最感人的事例是，有一位在私信里说自己大学没有学过数学，工作后又想考研的微博关注者，从2016年1月起，至今已经连续4年在微博上问苏德矿数学题，对于这样一位素未谋面的陌生人，苏德矿做到了有问必答。微博上，除了他自己答疑外，还发动大学生共同参与答疑，充分调动大家的积极性，营造互帮互学、共同进步的良好氛围，有效的引导大家运用微博这个新媒体。
除了微博，苏德矿还运用了直播课堂教学、微信教学、MOOC与教学相融合等方式进行授课。第一次做直播演讲的当晚，点击观看人数达到99万，受欢迎程度超出了的预期。现在，每一次课堂直播，平均点击量都有5000余人，最多时点击量达到3万人。
事实上，苏德矿并不适合长时间使用手机和电脑，其双眼超高度近视，双眼度数是1700度，校正视力也很差，一个眼睛矫正视力不到0.1，另外一个眼睛矫正视力不到0.4。他眼底患有黄斑变性，白内障，视网膜裂缝，随时都可能会发生失明的危险。但“做教师最快乐的事莫过于穷尽毕生精力，研究如何做一个最优秀，最受学生欢迎的老师”，这种不断进取的信念始终指引着苏德矿，使其与时俱进，永不停步，如他所言“愿意像一根蜡烛燃烧自己，照亮他人。”
以德润身，以文化人
苏德矿始终将育人放在和教学同等重要的位置，结合教学内容向学生传授做人的道理，把正确的世界观、人生观、价值观和理想信念融进教学、渗透到学生的教育中，引导他们努力拼博，奋发向上！他紧紧围绕“小课堂、大世界”的思想，对课程全心全意投入，真心关爱学生。不仅教给学生专业知识，更启发学生拥有远大的梦想，树立正确的人生观和价值观。
在新生开学典礼上，他说：“大学的四年里，你们也会遇到瓶颈，要用导数大于零的态度对待它，相信‘天道酬勤’，微分了忧伤，积分了希望，成就你们更大的梦想。”在学生毕业典礼上，他谈到：“未来的人生道路上，总会有凹凸不平，也会像今天的蒙蒙细雨一样，总会有间断点，但那是‘可去’的。你们必须学会接受失望，因为它是有限的，但千万不能失去希望，因为它是无限的。”在集体婚礼上，他祝愿道：“Ta是你的对称轴，有了Ta，你就能找到自己的另一半，Ta是严格递增函数，你的生活一天比一天幸福，一天比一天快乐，一天比一天美好，希望你们的爱情像一条射线，只有起点没有终点”。
苏德矿不仅关心学生的成才，同样也关心年轻教师的成长。他在全国几十所高校介绍他的讲课六字经：“懂、透、精、趣、情、德”，把自己的教学心得与同仁分享，在浙江六个高教园区作教学示范公开课。
他的一位学生说“真的很庆幸遇到老师您，并能够向您学习这么长时间的数学。您的心中时时处处装着学生，您无私奉献的精神，令我们感动和敬佩，我体会到了真正名师的风采。”这便是对这位教了30余年《微积分》老师的最高褒奖。
（张清媛整理）