人物名片：夏强，浙江大学医学院生理学系主任，教授，博士生导师，浙江省“151人才工程”第一层次人选、浙江省高校中青年学科带头人。曾获国家教育部科技进步二等奖1项、浙江省教委科技进步二等奖2项、浙江省教学成果一等奖等奖项。多次同时担任本科生导师、硕士和博士研究生的德育导师、班主任等，曾获学校优秀共产党员和优秀德育导师称号。
不大的办公室堆满了论文材料，进进出出的学生、同事络绎不绝。即便是中午时分，无论是前来探讨实验方案的学生、商量教学计划的老师，抑或是特地上门采访的记者，他都一一耐心接待，结果就是已经到了下午一点多，摆在办公桌上的盒饭还是一动没动。这就是那个以学生和教学为先的老师。
自从1983年留校任教以来，三十个年头，他一直奋斗在教学和科研的第一线，这就是那个一直坚定地履行着教书育人职责的老师。
“大学教师如果不站上讲台为学生上课，就对不起浙大教师的称呼。尽管已经从教三十年，我仍然不敢懈怠任何一节课，在上讲台前一定经过认真的准备。”这就是那个三十年如一日，对每一堂课负责的老师。
新生研讨课———培养科学素养
如果去教务网看看夏强的课表，会发现他的课从周一一直排到周五，每天都从上午排到下午，还包括了实验课。在这样的教学强度下，夏强还自告奋勇地担任起执教新生研讨课的任务。
新生研讨课是面向全校大一学生的课程，在专业领域的深度自然不如其他的专业课。但是学生能在新生研讨课上与专业领域的教授有所交流，拓宽知识面，接触到更多的知识。能给各个专业的学生灌输一种科学素养，这一点，是夏强执教新生研讨课的最终目的：“对于非专业的学生，培养起科学素养也会对他们今后其他课程的学习有所帮助。”
夏强开设的课程名称为“以科学的视角看中医”。在课程前期，很多学生都会对传统中医的五行、阴阳理论有所抵触，但是通过一个学期的学习讨论，学生也逐渐接受和认可了中医学的科学价值。多讨论、少讲座是夏强在新生研讨课上的教学方法。他用这样的手段激发学生自主思考，通过学生的讨论和展示让学生学会自主学习。
“虽然一个学期的课只涉及到二三十个学生，但是能让他们学会用科学的观点看待事物就是这门课的最大成功。”
PBL讨论中引导学生思考
夏强的办公桌上有很多各类的文件、论文、资料，但摆在最重要位置的是一份教案———关于本学期PBL（problem-basedlearning）教学的方案计划。所谓PBL教学，就是以问题为导向的教学方法，是一种基于现实世界的以学生为中心的教学方式。教师在课前准备好案例，学生事先查找资料，在课堂上通过不断讨论、提问、补充、归纳，总结出当堂课的问题，课后每一位同学针对不同主题查阅文献，完成综述，在下一堂课上与同学分享。
PBL课堂上，学生往往是课程的中心，老师只是在一旁控制节奏，引导方向。看似老师的讲解时间大大减少，但对老师要求却更高。教师不但要对本专业、本课程内容熟练掌握，还要熟知学生的能力情况，这样才能规划好学习重点，有针对性地讨论提纲，有效调动学生积极性。一次课，一份教案，凝聚了老师更多的心血。
“老师在课堂上扮演的是引导的角色，这是一种对老师的重新定位。”夏强一直是PBL教学的倡导者，“这样的同伴教学对学生提高学习兴趣有很大帮助，同时，在学习中学生能锻炼归纳整理和表达的能力。”自从07年在美国学习到这种新的教学方法后，他一直尝试在浙大推广这种教学模式，在老师们的努力下，浙大于09年开始在八年制医学教学课程体系中融入PBL教学。
PBL教学是八年制课程体系改革的核心，要有大量的人力和物力投入。按照学院的人才招聘计划，新招的PBL秘书薪酬较低，前来应聘的人员并不多。在了解到这一情况后，为了能维持课程体系改革工作和保证PBL教学工作的顺利进行，夏强给予了秘书人员更多关照和帮助。
做一个最“宠”学生的老师
“夏老师最宠学生！”在讨论工作时，夏强常常会听到同事们这样善意的批评，因为夏强每次都尽可能站在学生的角度考虑问题，把学生放在首位。
在他的手机里有这样一条短信：“夏老师，我是您的学生，马上就要20岁了，希望您能对我说点什么。”看到这样的短信，夏强的脸上立马浮现出了笑容。“这是我昨天晚上收到的短信。”发短信的是一位夏强当蓝田德育导师时带的一位大一女生。虽然有繁重的科研和教学工作，他说一定会抽出时间给这位女生写一点东西。
“认准目标，努力奋斗，这是一种生活追求。不要过于苛求自己，这是一种生活态度。”这是夏强常常会对学生说的话。学生，除了学习好专业知识，如何面对生活，面对未来也是夏强作为启真名师和德育导师要为学生考虑的事。
虽然空余的时间不多，但夏强总会抽出时间和学生一起吃饭聊天，请学生在茶楼小聚也是常有的事。他能叫出不同届的很多学生的名字，手机通讯录中也有很多本科生和研究生的电话号码。学生有什么事情需要寻求帮助，都会毫不犹豫地找夏强，而他也乐于帮助学生解决任何学习生活上的问题。
“当老师就是要真心对学生。”这一句话，是夏强对三十年教学生涯的最好总结。教师，教学生学习思维，教学生学习方法，教学生如何做人，这才是真正的教书育人。
刚刚填完三十年教龄登记表的夏强还将在教书育人的岗位上继续坚定地走下去。
采访小记：
笔者终于在约了夏强老师多次后在办公室完成了采访任务。夏强老师忙，是显而易见的，既要担任多门医学本科生、研究生重要课程的教学，又要兼顾实验室的科研进度，还要担任系主任、德育导师等等工作。但是，在采访过程中，他没有因为采访问题而表现出丝毫厌烦，耐心地回答了所有笔者的问题。甚至是私人请教的关于家人病情的问题，夏强老师也非常热心地给予专业的指导。在临走时，夏强老师还特地离开办公桌，为笔者开门送别。从12点到1点，看到夏强老师桌上渐渐冷去的午饭，涌上心头的是一种莫名的感动。
为人师表，最重要的就是要告诉学生如何待人接物，虽然没有机会坐在课堂上听这位老师上课，但我相信，他教给学生的一定不仅仅是知识，更是一种生活的态度。
（作者：学生记者 叶盛珺）